润泽园

有句话说：被“看见”，是一个孩子最大的心理需求。

对于患有孤独症的孩子而言，他们相比正常的孩子往往情绪更加不稳定、心理需求更加复杂多变。如何才能“看见”他们？

2023年10月底，当“99后”的何舒洋作为重庆宜生阳光教育机构（下称宜生教育）的主班幼师，第一次带着5岁的孤独症小孩“开心”和其他30多名正常孩子一起上课时，她的内心是慌乱而崩溃的。

但有些缘分也许是注定的：何舒洋在心里“打退堂鼓”后不久，在润泽园的「家庭幸福型企业」课程中听到了“因材施教”的方法和心法。

受此启发，她和几位搭档老师决定把特别的爱给“开心”这个特别的孩子。

令大家惊喜的是，学期结束后，“开心”有了明显的变化与进步：很少发脾气；不再抗拒跟小朋友一起玩游戏、做运动；学会了吃硬质食物，掌握了很多以前学了很久都不会的生活自理能力……

看到“开心”仿佛变了个人，“开心”妈妈心里满是感激与感动，她给宜生教育的园长和何舒洋等几位老师送来了锦旗。

何舒洋说：“每一个孩子都是独一无二的，我们只是尽自己所能去相信和帮助他们而已。”

当我们用爱去滋养和陪伴，静待一朵花的绽放，时间终究会给出答案。

（2024年10月，何舒洋所带班级的国庆节合影）

以下，是何舒洋的讲述：

 “开心”不开心

孤独症孩子能到幼儿园和正常孩子一起上学，是不太容易的。

来宜生教育之前，“开心”爸妈带他去了很多别家的幼儿园。其他园的园长了解“开心”的情况后，都委婉地拒绝他们：再去周边幼儿园看一看。

得益于宜生教育一贯的包容性，我们园长接待了“开心”一家后，并没有拒绝，而是把“开心”交给了负责学生信息录入的后勤主管唐老师。唐老师又找到了我。

当时是中午，我正带班上的小朋友上课。唐老师走进我们班，叫住了我：“何老师，有一个特殊的孩子，咬合能力不太好、讲话不是很清楚，你愿不愿意带？”

我说：“现在生源很紧张。而且既然你选择相信我，我肯定要用心把这个小朋友带好”。

见到“开心”的第一面，我就察觉到了这个小朋友的不正常。

我蹲下跟他打招呼：“哈喽宝贝，我是中二班的何老师，你叫什么名字呀？”

他眼神呆呆的，全程没有看我，也没有回应我，而是自言自语地背一些古诗、说一些数字。

次日，“开心”进班了，情况远比我想象中棘手。

我带孩子们吃水果。“开心”把香蕉吃完了，苹果留在盘子里。我引导“开心”：“苹果也要吃完哦”。但他嘴巴张不了太大，吃不了苹果。

“开心”开始发脾气，用头撞或用手打小朋友。我再次引导他：“这样子不对哟，不可以打人”。他却往后一仰，顺着座椅滑到了地上，接着打滚、大哭。

第一次面对这种情况，我内心是有一点退缩的，感觉自己是不是答应得太干脆了？

“开心”的这种情况持续了差不多一两个月，我们觉得，如果不能改变，会带来很多问题。

首先，对“开心”自身的成长不利；第二，对班上其他小朋友不好，因为“开心”总会影响到其他小朋友；第三，学校和老师的信誉也会受到影响。

有一次“开心”妈妈跟我沟通时，希望老师多引导他，不要对他动手，如果他发脾气，就让他在旁边冷静。当时我还不太理解“开心”妈妈的意思。

直到第二天午睡时，我发现“开心”的手臂上有一块特别大的紫印，便将照片发给“开心”妈妈了解情况。

“开心”妈妈说：“我也不知道。前两天我给‘开心’洗澡的时候就发现了，把我给心疼坏了”。

结合前一天她跟我说的话，我才恍然大悟，原来“开心”妈妈误会我们了。

我立即向“开心”妈妈承诺：“请您放心，我们绝对不会动手打小朋友，这是老师的底线也是不能碰触的红线，而且学校也有监控。”

那一段时间，我内心充满了无力感。

（“开心”在学习区看绘本）

“看见”背后的渴望

有一天早上出门时，我用手机和往常一样放着润泽园的「家庭幸福型企业」的课程。

那天的课程主题叫《因材施教》，讲述了孔子门下有弟子三千，其中包括著名的七十二贤人。每个人性格特点和遇到的问题都不同，孔子根据不同情况用不同的方法和心法教导、引领他们的故事。

听完之后，我陷入了思考：我们是不是也可以对“开心”因材施教呢？

此后，我和搭档李悦老师迅速讨论并开始了一系列对“开心”的特别陪伴计划。

首先，培养“开心”的情绪管理能力。咨询带过自闭症孩子的黄老师后，我获得了一些经验。

在“开心”发脾气的时候，让他一个人在旁边先冷静，把脾气发完，再带着他做一些其他的事情转移注意力。等他情绪稳定后，再慢慢给他讲道理。每隔一段时间重复给他讲一次，加深他的记忆。

第二，培养“开心”的咀嚼能力，引导他吃硬质食物如苹果、梨、花生米等。虽然“开心”吃得很慢，但老师会一直在旁边陪着他、鼓励他。

第三，培养“开心”的生活自理能力，如自己拉拉链、扣扣子、穿衣服、鞋子。

第四，培养“开心”的语言表达能力，如班级自我介绍、礼仪接待等等。

最重要的是，尝试去“看见”他的心理需求。

一开始，我还以为“开心”发脾气，只是单纯地发脾气。

直到有一次我和“开心”妈妈聊到，“开心”是一个比较缺乏安全感的孩子。他上我们幼儿园之前，除了家里人，几乎没有玩伴。到了新环境，他看似打人、撞人背后的心理，其实是渴望和同龄人玩耍。

于是我跟其他小朋友们说：“‘开心’不知道要和你们握手才是表示友好，他以为撞你们，是在和你们玩游戏。下一次如果有这种情况，你们一定要告诉老师，也告诉‘开心’：‘这样是不对的，你要拉拉我的小手’。或者你们主动去拉一拉‘开心’的小手，他可能之后就知道了。”

其他小朋友和家长们也非常配合老师的工作。比如其他家长了解到“开心”的情况后，会叫他的小孩主动和“开心”打招呼、分享小零食。还有的小朋友会主动向家人介绍：“那是我们班新来的同学，他叫‘开心’哟。”

大家没有用异样的眼光看待“开心”，这让“开心”妈妈感到十分温暖，也间接地促进了“开心”的正向变化以及家长和幼儿园的关系。

（2024年7月，“开心”和妈妈参加宜生教育的泡泡节活动）

变化与感动

2024年春节过后，中班第二学期开学，班里有个小朋友戴了条红色的围巾，“开心”非常喜欢，想要那个小朋友把围巾取下来给他戴。

我告诉“开心”：“你要经过人家同意才可以。”但那个小朋友并不愿意，他说这是别人送给他的生日礼物。

“开心”想抢那个小朋友的围巾。我轻轻地拉住了他的小手说：“不可以，人家没有同意。等下午放学的时候，我叫妈妈给你带好吗？”

这时，求而不得的“开心”扑进了我的怀里。他把我抱住，用脸蹭着我的衣服，哭着说：“何老师，我不要了。”

那一刻，我很心疼他，也有一点意外和惊喜。这是他第一次这么主动亲近老师。平时，我也会去抱他，但他老躲，也没有主动表达过自己的感情。

这次，我知道他是想寻求我的安慰。当他抱住我时，我的心里是特别柔软的。

但我和“开心”妈妈沟通过，“开心”的情况只能说尽量变好，但短期内变成正常小朋友的可能性不是很高。

2023年10月底，“开心”刚进我们中班的时候已经5岁多了。按照正常情况来说，他那个年龄是该上大班的。

但“开心”确诊孤独症后，医生说他当时的心理年龄可能还停在2-3岁的样子，各项能力也跟不上大班小朋友，建议他再上一年中班。

2024年下半年，因为进步明显，“开心”和其他中班小朋友一起升到大班了。

前不久，我问了“开心”妈妈，是否再给“开心”留个级。她说：“应该不考虑了，不过到时候还要看看他的复查情况，看看他的心理年龄有没有增加”。

现在我最担心的事情是，“开心”还有一个学期就大班毕业了，如果升小学后在新的环境里没有遇到呵护他、关心他的老师，被其他小朋友欺负怎么办？

每每想到此处，我的眼泪仿佛就要夺眶而出。

我不敢和“开心”妈妈聊这个事，只希望时间再过得慢一点，再慢一点。

2024年元旦，在游园活动中，“开心”与何舒洋（左）、李悦（右）

编后语：

又到一年开学季，大量幼儿园却在人口出生率不足的情况下面临着生存困境。

教育部的数据显示，2023年全国幼儿园数量为27.44万所，相比上一年减少了1.48万所。

为了自救，一些公办幼儿园和民办幼儿园打起了价格战，如学杂费9折、老带新再减等等。 

然而，打价格战永远不是企业的出路，因为总有同行会更便宜。而家长选择幼儿园，不是因为价格低，而是因为信任和口碑。

而当一家「家庭幸福型企业」提高了员工爱的能力，用一颗颗真诚的心赢得了客户的信任和口碑，便让这家企业于无形之中提高了竞争力。

2025年3月5日，润泽园「家庭幸福型企业」第五期课程将启航，欢迎报名。